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做教育信息化2.0行动的推动者
http://www.cnjyzb.net 2018-05-11 09:52:30 中国教育报

——记第三届全国基础教育信息化应用展示活动

  来自天津市第四十五中学新疆班的学生,通过VR眼镜体验虚拟现实技术所带来的视觉效果。

  5月6日,在第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动湖南省展区现场,来自长沙市雨花区长塘里小学的学生表演老师创编的汉字笔画教学视频课件“汉字如人美”。

  在云南省展区现场,参观者用手机记录该省“互联网+”教育资源共享成果。

  一名家长正在给一个小朋友讲解无人机的飞行过程,从小激发孩子对科技产品的好奇心。

  郑州经济技术开发区实验小学学生正展示创客作品——电子戏曲脸谱灯。

  北京市第十七中学师生在展示会上使用保护视力的电子墨水屏技术终端,演示英语智能学习课。(本版图片均为记者鲍效农摄)

  5月5日是个周六,但位于北京东三环的全国农业展览馆却是一片热闹景象,来自全国各地的教育界和企业界人士熙来攘往,云集此处,只是为了一件事:参加第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动,大家共同的愿望是:在教育信息化2.0的大潮中不仅仅做旁观者,更要做参与者和推动者。

  深化融合:展现教育教学深度运用

  此次活动由教育部基础教育司主办,中央电化教育馆、北京市教委、北京市朝阳区人民政府承办。国务院领导亲临现场,教育部领导,有关司局、直属单位的领导和各省级教育行政部门负责同志,以及各地的中小学校校长和教师、专家、技术人员和主流新闻媒体都来到现场,感受信息技术在教育这颗“心脏”的律动,感知信息技术给教育带来的巨大变化。按照记者对展示活动的观察,有这么几个特点:

  一是点选得准。据中央电教馆馆长王珠珠介绍,这次应用展示交流,是为了贯彻落实全国网络安全和信息化工作会议精神和《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》要求,根据教育部2018年教育信息化工作要点部署的。此次活动是继2012年深圳、2015年青岛的两届展示后又一次重要活动,是在转段升级的关键时刻,以深化融合为特点,展现出信息技术在教育教学中的深度运用,推动教与学模式的变革与创新。

  二是主题符合新时代的特点。本届活动的主题是“信息技术推动基础教育教与学模式的变革与创新”。活动通过展览演示、现场说课、主题交流、互动体验等多种形式,集中展示了各地基础教育信息化应用的优秀典型案例,搭建学习交流平台,提高信息技术支持基础教育教学和管理的开发服务水平,促进基础教育工作的全面提升和发展。

  三是覆盖范围广泛。全国31个省、区、市和新疆生产建设兵团分别展示本区域的基础教育信息化应用成果,活动期间举办基础教育信息化应用典型示范案例交流会等主题交流活动。教育部遴选培育的75个基础教育信息化应用典型区域和学校案例在展示会上正式发布,活动还设立专区重点安排创客和STEAM教育的互动体验环节。

  四是具有很强的开放性。信心化要办好离不开企业的深度参与,40余家声誉良好的国内外知名高新技术企业通过现场互动体验、新技术应用推介、新产品应用说明等形式,展示为中小学教育教学信息化开发的产品和服务,展示其信息技术及教学应用的新理念、新技术、新成果。北京市还组织20所学校开放参观。这是“互联网+教育”的一次生动展示,更是基础教育信息化工作落地开花的一场盛会。

  教学测评管:促进教育质量提升

  在山东省展位,记者偶遇了淄博市教育局党委书记、局长于军,他给记者念叨了几个数字,就很能说明问题:市里通过搭建具有淄博特色的“互联网+”云服务平台,以教学、学习、检测、评价和管理五个方面为着力点,探索推进“互联网+家校共育”新机制,每学年义务教育段组织网络教研45次,100多位主讲教师,近6万多人次参与教研研讨。普通高中网络教研实现知识体系全覆盖。

  不仅如此,淄博还通过创新基础教育信息化管理应用,系统构建教、学、测、评、管各类数据仓库,通过大数据分析和可视化呈现实现对区域基础教育管理、学校教育教学和学生综合发展的科学评价和精准指导,促进家校共育系统化、常态化,促进淄博教育和谐发展,教育质量持续提升。目前,淄博市已初步构建起了学籍大数据、评价大数据、课堂大数据、阅读大数据、作业大数据、资助大数据等平台。在教、学、测、评、管新机制的建立过程中,每一个环节都以家校共育为途径、渠道、手段、目标,以求实现每个过程每个环节的家校共育。

  “以前在怒江州,想要开齐开好音乐和美术课只能是美好的想象。现在我们通过‘1+N’互动教学,实现怒江州泸水市上江镇、老窝镇所有学校开齐、开好音乐和美术课,这个美梦终于实现了!”云南省电教馆副馆长杨宏伟有点激动地说。

  在云南省的展台,我们正好碰见杨馆长给参会的领导和代表们介绍《利用“互联网+教育”推进“三区三州—怒江州”区域教育资源共享和教育扶贫工作》的内容,这个通过信息化实现精准扶贫的方式吸引了参会者的极大兴趣。他具体解释说,拿“1+N”同步互动课堂环境建设来讲,怒江州所有学校总体上班级开通百兆光纤,上江镇、老窝镇所有学校常态直录播设备进教室,乡镇中心校与教学点实现实时视频交互。

  与此同时,云南省还在怒江州构建了包含一师多班远程同步互动课堂、远程观课评课、跨区域网络教研、乡村教师在岗培训等为一体的教学保障体系,保障“1+N”互动教学常态化开展。

  据了解,随着全国“一师一优课,一课一名师”活动的推开,不仅是名师,普通教师的参与激情也被极大地调动起来,通过网上“晒”课,不仅是晒技术,更多的是晒水平。据了解,今年已经有140多万名教师参与,“晒”课达120多万堂,促进了教学的交流,更是促进了不同地区基础教育质量的稳步提升。

  资源共享:促进教育均衡发展

  同样是民族地区的青海省展厅,我们又见到了另外一番景象。身着民族服装的海南州贵德县教师肖军正在给参会观众介绍小英名师工作室的情况,她落落大方的介绍背后,透露的是对信息技术与课程教学深度融合的自信。

  原来,从2016年开始,江苏省南通市与青海省海南州建立对口支援,针对藏区专职教研人员少,面上教研活动少的这一地域特点,创新县域教研模式,依托名师工作室建设,建立网络交流群,吸纳县域内同学科教师加入,建立校本资源库,发挥“撬动效应”,同课异构,送教下乡,弥补了薄弱学科教学的弱点,促进全县骨干教师的培养和师资队伍的全面提升。目前,贵德县名师工作室已经申报课题研究12项,其中4项被确立为省级课题。

  在新疆的展厅,我们看到技术人员正在展示如何通过人工智能技术进行拼音和汉字的学习。这是他们最新采用的语言教学机器人,通过人机交互的原理,能随时观察到学前儿童和小学低年级孩子的表情,及时知道孩子们感兴趣的知识点,有针对性地进行教学,不仅用于汉语,用在维语等少数民族语言的学习上,效果也很明显,还弥补了师资不足的缺陷。

  据了解,为了促进少数民族地区教育发展,教育部开发并建设了藏语、蒙语、朝鲜语、哈萨克语、维吾尔语、彝语六种少数民族类教育资源,内容涉及民族文化教育、汉语教学及各学段学科教学,有效推进了地方特色文化教育,促进了教育均衡发展。

  科技含量:人工智能助中高考改革

  这次活动的一个明显特色还在于科技含量。科大讯飞的展厅上,工作人员给我们展示了智学网如何通过对随堂练习、作业、考试等过程化学业数据的采集与分析,帮助教师实现精准教学,帮助学生实现个性化学习;智慧微课则将讯飞智能语音技术应用于常态化课堂教学,实现教师语言同步转文本并生成结构化的视频资源,随时记录、不错过课堂每一个精彩瞬间。

  此外,聚焦当下备受关注的新中高考改革,科大讯飞在展会现场重点为大家展示了新中高考综合解决方案,将人工智能技术与学校的实际教学需求深度融合,能够全面解决学校在教育改革过程中遇到的生涯规划、选科指导、走班排课、学生综合素质评价等问题,真正意义上推动新中高考改革的落地实施。这些闪亮的科技,吸引了江苏、新疆、安徽、贵州、青海等省区教育厅的领导们驻足,深入了解操作细节,看这些新科技如何真正融入到当地的教育教学改革中去。

  此外,一家名为一起科技的在线教育公司几年间深入中国的乡村地区,让优质教育资源搭乘着人工智能等新科技回到农村。在山东省肥城市王瓜店镇中心小学,孩子们因为全新的学习和作业方式爱上了本不喜欢的英语,远在千里的父母也能够通过手机时刻了解孩子的学习情况,乡村孩子们的家庭教育环境得以改变。

  1+1不仅是等于2,更是大于2。技术引领变革,技术推动变革,技术实现变革。随着信息化2.0行动计划的推动实施,正将基础教育改革创新引向深入,最终构建起“网络化、数字化、个性化、终身化”的教育体系,建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,为培养一批新时代需要的创新人才奠定基础。

  【数据看教育】

  截至2017年年底,全国有28个省级单位建立了省级平台,其中26个平台具有空间服务能力。国家平台与9个省级平台和12个市/县级平台实现通过国家体系枢纽环境深度互联互通。

  国家平台累计有注册教师1100多万,学生近600万,家长500多万,页面访问超过6亿次。到2017年,已有近160家企事业单位注册成为资源提供商。

  2017年全国共450多万名教师参与“一师一优课、一课一名师”活动,年度晒课近560万堂、生成性资源近1424万条,同比分别增长29%和62%,均创历史新高。各地共推荐5万多堂省级优课进入部优评审,评出部级优课19999堂。

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